Relationellt perspektiv pa barns olikheter

barn oavsett behov och forutsattningar (Skolverket, ). Begreppet barn i behov av sarskilt stod ar formulerat pa ett tamligen diffust satt i styrdokument. Med all ratt, eftersom forskolan ska vara tillganglig for alla. Trots detta finns det barn som faller utanfor det som anses som normalt enligt de radande normer. 1 relationell pedagogik 2 svarighet att hantera barns olikheter som ar bekymret. Nilholm forklarar att skillnaden pa kompensatoriskt och relationellt kan liknas vid “barn med svarighet” jamfort med “barn i svarigheter”. Vi ser det relationella perspektivet som en forutsattning for att skapa goda relationer samt goda. 3 relationellt ledarskap 4 syn pa den problematik som kan uppsta i forskolan. Majoriteten av deltagarna i undersokningen ansag att orsaken till de svarigheter som kan uppsta i relation till barns utveckling, larande och socialisation i skolan beror pa att forskolan ar daligt anpassad for att mota barns olikheter. 5 med barns olikheter utgar fran en kombination av ett kompensatoriskt och kritiskt perspektiv. Studien pavisar aven ett behov av specialpedagogiska insatser som skulle kunna leda till en utveckling av pedagogernas syn pa barns olikheter samt av verksamheten i forskoleklassen. 6 elever las- och skrivutveckling kopplas till ett relationellt perspektiv, aven om ett kategoriskt perspektiv foreligger. Ett kategoriskt perspektiv blir framst synligt da specialpedagogerna arbetar pa individniva med pedagogisk utredning eller med undervisning direkt med elever utanfor klassrummet. 7 sarskilda behov 8 Aronsson () menar att det relationella perspektivet utgar fran att nar man genomfor pedagogiska dokumentationer inte bedomer den enskilda. 9 Studiens slutsats ar att en tydlig ambition finns hos forskollararna att vilja arbeta mot ett relationellt perspektiv dar barnets formagor. 10